Dysortografia – keď nie je dieťa s pravopisom kamarát

Žiačika – dysortografika ľahko objaví učiteľka základnej školy, pretože dieťa sa odlišuje od svojich rovesníkov hneď vo viacerých smeroch: nechuťou k písaniu poznámok, diktátov, v diktátoch robí veľký počet chýb, chyby robí v odpise textu z tabule či učebnice už v začiatkoch školskej dochádzky, nemá cit pre jazyk, počuje, ale zdá sa, akoby nepočul, čo sa mu diktuje, nepamätá si diktované slov

Najčastejšie sa vyskytujúce chyby

• vynechávanie písmen vo viacslabičných slovách,
• nedodržiavanie dĺžňov, mäkčeňov,
• prehadzovanie poradia písmen (les — sel),
• nerozlišovanie tvrdých a mäkkých slabík,
• nedopísaná posledná slabika v slove, na konci vety chýbajú bodky,
• nerozlišovanie tvarovo podobných písmen (b — p, h — k, m — n),
• nerozlišovanie zvukovo podobných písmen (b — p, t — d),
• spájanie predložky s nasledujúcim slovom,
• výmena, pridávanie a vynechávanie písmen alebo slabík,
• nerozlišovanie krátkych a dlhých samohlások.

Príčinou môže byť nedostatočné sluchové rozlišovanie

Ako zmenšiť problémy dysortografika

• Pri písaní je lepšie, keď dieťa píše znamienka ihneď, i keď sa naruší kontinuita písania.
• Je dôležité, aby si dieťa nahlas diktovalo to, čo píše, a naučilo sa kontrolovať písaný text (sluchová kontrola).
• Pri nerozlišovaní sykaviek pomáha, ak má dieťa ako pomôcku pred sebou karty s obrazmi úst, ktoré môžu byť farebne odlíšené. Pre úzke sykavky — ústa v úsmeve s úzkou štrbinou. Pre široké sykavky — ústa zošpúlené.
• Pri zámene písmen sa odporúča tréning sluchovo-verbálnej pamäti a zrakové rozcvičky na identifikáciu tvarovo podobných písmen (napr. p — b — d, m — n, o — e a pod.) Na tréning sú vhodné pracovné listy pre žiakov s dyslexiou.
• Na tréning problémových slov odborníci zase odporúčajú použiť tabuľku abecedy so všetkými tvarmi písmen a cvičenia na koncentráciu a pozornosť.

Ako precvičujeme diktáty 

• Diktát, či už doma, alebo v škole pripravujte ako doplňovačku.
• Poskytnite žiakovi dlhší čas na kontrolu napísaného (v triede nech napr. ako posledný odovzdáva zošit).
• Voľte pomalšie tempo diktovania (učiteľ v triede môže poskytnúť žiakovi dlhší čas na písanie alebo po dohode žiak píše pri diktáte len každú druhú vetu).
• Dieťa  pracuje s tabuľkou pre dyslektikov, kde sú farebne odlíšené mäkké a tvrdé spoluhlásky (vopred sa naučí tabuľku používať), alebo tabuľku abecedy s tlačenými a písanými tvarmi písmen.
• Využívajte možnosti slovného hodnotenia.
• Zaznamenávajte počet chýb, ale v triede neklasifikujte jeho diktát známkou.
• Neopravujte chyby v diktátoch klasickým spôsobom.
• Chyby neopravujte červenou, ale zelenou farbou.
• Diktát dopredu precvičte (napr. formou domácej úlohy, doplňovačky a pod.)

Ako precvičujeme opis 

 

• Kombinujte prepis s doplňovačkami, využívajte pracovné listy.
• Umožnite dieťaťu  tiché diktovanie si.
• Nenúťte ho, aby všetko prepisoval (dopredu sa s ním dohodnite na redukovanom množstve). Rešpektujte pomalé pracovné tempo.
• Opis a prepis kontrolujte častejšie, aby ste sa presvedčili, že žiak si text správne prečítal.

Vždy oceňujte snahu o zvládnutie a aplikáciu pravopisných pravidiel, aj keď výsledok nebude tomuto úsiliu adekvátn

Vyskúšajte aj tieto pracovné listy

• 
• 
• 

Zdroj: Kuliferdo – súbor 7. Pracovných zošitov pre žiakov 1. až 4. ročníka ZŠ so špecifickými poruchami učenia

Podľa: Žiak so ŠVVP v 1. až 4. ročníku základnej školy – Mgr. Viktória Hlinková, Mgr. Tatiana Jánošíková, ZŠI pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou, Bratislava / Mgr. Hana Laciková, PhD., SCŠPP Inštitút detskej reči, Bratislava

(2 hlasov, priemerne: 5,00 z 5)

Loading...